Reflexionando sobre la bibliografía de este módulo BATA, me pareció sumamente interesante el capítulo II: Intercreatividad y Web 2.0 La construcción de un cerebro digital planetario, del libro “ Planeta Web 2.0 Inteligencia colectiva o medios Fast food” , de los investigadores Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski, diseñaron un breve marco teórico para el darwinismo digital de Word Wide Web para profundizar el momento evolutivo de Internet.
Ellos analizan conceptos sobre la generación y distribución el conocimiento utilizando las aplicaciones Web 2.0:
- Intercreatividad (Berners-Lee)
- Inteligencia colectiva (Lévy)
- Multitudes Inteligentes (Rheingol)
- Sabiduría de las Multitudes (Surowiechi)
- Arquitectura de la Participación (O'Reilly),
Se desprende de todos estos autores la idea de la cooperación y empowerment del conocimiento a través de su colectivización e intercambio.
Este capítulo describe como las web 2.0 brindan nuevas oportunidades para generar y distribuir conocimiento.
En los años ´60 y ´70 surgen los hackers, una comunidad de expertos informatizados, ellos acordaron trabajar en forma cooperativa para investigar sobre nuevas posibilidades tecnológicas, este generó la creación y utilización de Software libre, se incorporar conceptos como innovación cooperativa y construcción social de la tecnología.
En los ´80 los hackers comenzó a moverse baja los principios de la creatividad, la libertad en la red y el aprendizaje colaborativo y solidario. Ellos son un ejemplo de prácticas de colectivización del saber y de intercambio de experiencias. Estos fundamentos fueron descriptos por Himamen (2002) como la “ética hacker”.
Lévy explica que todos los usuarios de internet son accionarios que aportan su capital en conocimiento, con capacidades para enseñar y aprender. Todo esto genera según Lévy un cerebro compartido, no se limita a sabes individuales, sino exalta las inteligencias múltiples.
Todo esto es posible según Castells, por la difusión del acceso inalámbrico a internet. Esto se ve reflejado en mi ámbito de trabajo, ya que a partir del año 2008 tenemos en mi escuela máquinas con red inalámbrica, internet con banda ancha; donde los alumnos y profesores acceden sin inconveniente a las aplicaciones Web 2.0. Esto era impensado un año antes sin tecnología que hiciera posible el cambio en el trabajo áulico, el trabajo colaborativo ayudado por el cambio tecnológico. Hace que la brecha digital disminuya entre los alumnos que tienen mayores posibilidades económicas de las que no lo tienen.
Estoy totalmente de acuerdo con la idea que se plantea que …” Existen suficientes ejemplos que evidencian por qué el desarrollo de la Web 2.0 no
es sólo tecnológico sino que principalmente de orden social. Dicho de otro modo, la Web 2.0 no inventa la colaboración entre las personas, pero sí ofrece un enorme abanico de posibilidades para facilitar el intercambio y cooperación entre individuos.
Esta afirmación es relevante a la hora de producirse un cambio social en el aprendizaje mundial, este cambio facilita la cooperación y distribución del conocimiento.
Me parece muy interesante poder volcar y utilizar en nuestras prácticas docente la incorporación de las Web 2.0, sus aplicaciones y el trabajo cooperativo entre docentes ayuda a que nuestros alumnos también, a partir de nuestras prácticas de proyectos interdisciplinarios, puedan poner en práctica sus propios aprendizajes colaborativos.
En el ciclo lectivo 2008 en nuestra escuela notamos un cambio en las prácticas áulicas y la utilización de las tecnologías. Esto se ve reflejado en el blog de nuestra escuela cuya dirección es escuelamedian1.blogspot.com y el sitio web diseñado por nuestros alumnos www.eemn1tsas.edu.ar donde están publicados las producciones áulicas.
