Módulo: AMAD
Esta actividad muestra el análisis que realice a un sitio web con contenidos de Matemática.
Módulo AMAD
miércoles, 17 de marzo de 2010
martes, 23 de febrero de 2010
Reflexión del módulo Gestión de las TIC en Instituciones educativas
El enfoque del tratamiento de la inclusión de las TIC en las instituciones educativas van cambiando, ya no se busca que las instituciones se encarguen de contar con computadoras y profesores específicos del área como en el comienzo de la llegada de las TIC al áula, sino de cambios en la enseñanza de las TIC en la gestión Institucional.
La introducción de las Tic debería producir cambios en las culturas instituciones y en los sujetos, debe proporcionar nuevos modos de ver y de ser visto, de pensar y de actuar en los docentes, directivos y alumnos. Es primordial que el equipo directivo este comprometido y gestione la integración de las TIC no como una mera herramienta de trabajo sino como mediador de los procesos de enseñanza-aprendizajes.
Algunas experiencias de integración de las TIC han incorporado la figura del referente Tic o facilitador cuyo función es organizar, articular, sistematizar los objetivos generales de la planificación para favorecer los proyectos integradores en el aula.
La provincia implemento a partir del 2008 los referentes Tic en escuelas de Polimodal(secundaria), el equipo está conformado por 2 personas que se encargan de la parte pedagógica y de la parte técnica en la implementación de proyectos interdisciplinarios con Tecnología. Este acompañamiento ayuda a instituciones que no han comenzado a trabajar en forma interdisciplinar a elaborar propuestas y llevarlas a cabo.
En el 2007 se convocó a algunas escuelas en la rama polimodal a integrar el Programa de Mejoramiento del Sistema Educativa (PROMSE), cuya propuesta era elaborar proyectos integrando las TIC con los espacios Curriculares. La Escuela de educación Media Nº1, de mi ciudad, presentó como proyecto la utilización de las herramientas web 2.0 para mejorar nuestras estrategias de enseñanza integrando las nuevas tecnologías, diseñando modalidades de enseñanza diferentes, variadas, más ricas y de calidad, involucrando la mayor cantidad de actores institucionales, en el proceso de construcción colectiva de cambios. Esto favoreció a que los docentes trabajáramos en forma interdisciplinar con el profesor de TIC para crear alternativas motivadores utilizando recursos tecnológicos para que los alumnos pudieran integrar los contenidos de las materias. Encontramos en la Web 2.0 una alternativa viable para comenzar trayectos de investigación que dinamicen las prácticas pedagógicas incorporando diferentes lenguajes enriquecidos, como por ejemplo una presentación multimedia, o la posibilidad de acceder a un gran caudal de información que muestren diversas posturas sobre un mismo tema, para lo cual es fundamental aprender a comprender ese amplio espectro de posibilidades y ser capaz de sinterizar y clasificar la información recibida. Recursos como los blogs pueden convertirse en espacios altamente calificados para prácticas de escritura, investigación, y la producción de programas de radio virtuales, videoblogs, fotorreportajes, etcétera
Es fundamental el rol del director como habilitador de las TIC y gestor del cambio para la implementación de todo proceso de innovación, acompañado por su equipo docente, favorece el desarrollo y crecimiento de los proyectos. El director debe generar la disponibilidad de recursos, reorganizar tiempos y espacios para unir a toda la comunidad a un fin común, para vencer los temores, resistencia, conflictos para lograr el cambio.
Todo proceso de cambio lleva un tiempo, trabajo extra y coordinadores para su implemetación. Estamos comenzando a trabajar en este cambio donde muchos docentes apostamos y creemos que favorece la enseñanza y todos debemos aprender a transitar.
Bibliografía
@lis INTEGRA: Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, (2006), IIPE UNESCO Buenos Aires.:http://www.oei.es/tic/INTEGRA_Herramientas.pdf
INFOD (2007) Facilitadores TIC. Cuadernos TIC 3. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina.
La introducción de las Tic debería producir cambios en las culturas instituciones y en los sujetos, debe proporcionar nuevos modos de ver y de ser visto, de pensar y de actuar en los docentes, directivos y alumnos. Es primordial que el equipo directivo este comprometido y gestione la integración de las TIC no como una mera herramienta de trabajo sino como mediador de los procesos de enseñanza-aprendizajes.
Algunas experiencias de integración de las TIC han incorporado la figura del referente Tic o facilitador cuyo función es organizar, articular, sistematizar los objetivos generales de la planificación para favorecer los proyectos integradores en el aula.
La provincia implemento a partir del 2008 los referentes Tic en escuelas de Polimodal(secundaria), el equipo está conformado por 2 personas que se encargan de la parte pedagógica y de la parte técnica en la implementación de proyectos interdisciplinarios con Tecnología. Este acompañamiento ayuda a instituciones que no han comenzado a trabajar en forma interdisciplinar a elaborar propuestas y llevarlas a cabo.
En el 2007 se convocó a algunas escuelas en la rama polimodal a integrar el Programa de Mejoramiento del Sistema Educativa (PROMSE), cuya propuesta era elaborar proyectos integrando las TIC con los espacios Curriculares. La Escuela de educación Media Nº1, de mi ciudad, presentó como proyecto la utilización de las herramientas web 2.0 para mejorar nuestras estrategias de enseñanza integrando las nuevas tecnologías, diseñando modalidades de enseñanza diferentes, variadas, más ricas y de calidad, involucrando la mayor cantidad de actores institucionales, en el proceso de construcción colectiva de cambios. Esto favoreció a que los docentes trabajáramos en forma interdisciplinar con el profesor de TIC para crear alternativas motivadores utilizando recursos tecnológicos para que los alumnos pudieran integrar los contenidos de las materias. Encontramos en la Web 2.0 una alternativa viable para comenzar trayectos de investigación que dinamicen las prácticas pedagógicas incorporando diferentes lenguajes enriquecidos, como por ejemplo una presentación multimedia, o la posibilidad de acceder a un gran caudal de información que muestren diversas posturas sobre un mismo tema, para lo cual es fundamental aprender a comprender ese amplio espectro de posibilidades y ser capaz de sinterizar y clasificar la información recibida. Recursos como los blogs pueden convertirse en espacios altamente calificados para prácticas de escritura, investigación, y la producción de programas de radio virtuales, videoblogs, fotorreportajes, etcétera
Es fundamental el rol del director como habilitador de las TIC y gestor del cambio para la implementación de todo proceso de innovación, acompañado por su equipo docente, favorece el desarrollo y crecimiento de los proyectos. El director debe generar la disponibilidad de recursos, reorganizar tiempos y espacios para unir a toda la comunidad a un fin común, para vencer los temores, resistencia, conflictos para lograr el cambio.
Todo proceso de cambio lleva un tiempo, trabajo extra y coordinadores para su implemetación. Estamos comenzando a trabajar en este cambio donde muchos docentes apostamos y creemos que favorece la enseñanza y todos debemos aprender a transitar.
Bibliografía
@lis INTEGRA: Herramientas para la gestión de proyectos educativos con TIC, (2006), IIPE UNESCO Buenos Aires.:http://www.oei.es/tic/INTEGRA_Herramientas.pdf
INFOD (2007) Facilitadores TIC. Cuadernos TIC 3. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina.
lunes, 18 de enero de 2010
Tecnologías para el Trabajo Colaborativo
En este módulo de Tecnologías para el trabajo colaborativo TTC refeccionamos sobre pensar y vivenciar las TIC desde un punto de vista colaborativo, utilizando a las tecnologías como espacios públicos, entornos colaborativos de construcción de ideas y la renovación del contexto global que genera las interacciones a distancia.
Utilizando 6 conceptos trabajados en los módulos anteriores. La actividad fue desafiante, armar un texto único con nuestros compañeros, el coordinar, el permitirse modificar el texto ajeno, fue todo un compromiso.
Como menciona Scott Lash, (1) vivimos en un entorno tecnológico a distancia, que representa un cambio con respecto al entorno anterior donde las cosas suceden a distancia, a una distancia más allá de los sentidos.
Las forma tecnológicas de vida son no lineales, estos implica una compresión, en esta era tecnológica, las unidades lineales de sentido, como la narración y el discurso, se comprimen en formas de significado abreviadas. La aceleración en los entornos tecnológicos son demasiados rápidas para la reflexión y demasiado veloces. La expansión de las formas tecnológicas de vida están expandidas, los lazos sociales se van modificando.
Para comprender la dinámica de la Red, el filósofo Alejandro Piscitelli postula cuatro principios fundamentales que son:
1. Una red libre de escala: esto significa que la web no crece en forma aleatoria. Antes del año 1999 se creía que la red crecía en forma aleatoria, esta idea quedo desechada porque sabemos que tomo un lugar destacado en el zoológico de las topologías scale-free.
2. Conexión preferencial (preferential attachment): debemos considerar la conexión no por la distancia que nos separe del nodo sino por su ancho de banda.
3. Dependencia de distancia: también importar la distancia al nodo, porque hay más routers cerca de donde hay más demandas.
4. El último punto es la estructura fractal subyacente donde los objetos autosimilares provenientes de la geografía fractal.
Si algunas de estas características intrínsecas de la Web fallaran, la Red podría colapsar.
Debemos comenzar a recorrer esta camino y integrar a nuestras prácticas docentes el trabajo colaborativo como un recurso didáctico que motive y fomente a nuestros alumnos a aprender en estos nuevos entornos.
…………………………………………………………………..
Notas
Lash, Scott. Crítica de la información, Buenos Aies, Amorrortu, 2005 Cap2 y 14
[4] Ver lo referido a este punto en http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=79&id=676 “La web como ecosistema virtuoso/vicioso”, Piscitelli, Alejandro.
Flacso. Módulo Tecnologías para el Trabajo Colaborativo . Sesión 02 . Tema Formas tecnológicas de vida. Diplomatura Educación y Nuevas Tecnologías 2009.
Utilizando 6 conceptos trabajados en los módulos anteriores. La actividad fue desafiante, armar un texto único con nuestros compañeros, el coordinar, el permitirse modificar el texto ajeno, fue todo un compromiso.
Como menciona Scott Lash, (1) vivimos en un entorno tecnológico a distancia, que representa un cambio con respecto al entorno anterior donde las cosas suceden a distancia, a una distancia más allá de los sentidos.
Las forma tecnológicas de vida son no lineales, estos implica una compresión, en esta era tecnológica, las unidades lineales de sentido, como la narración y el discurso, se comprimen en formas de significado abreviadas. La aceleración en los entornos tecnológicos son demasiados rápidas para la reflexión y demasiado veloces. La expansión de las formas tecnológicas de vida están expandidas, los lazos sociales se van modificando.
Para comprender la dinámica de la Red, el filósofo Alejandro Piscitelli postula cuatro principios fundamentales que son:
1. Una red libre de escala: esto significa que la web no crece en forma aleatoria. Antes del año 1999 se creía que la red crecía en forma aleatoria, esta idea quedo desechada porque sabemos que tomo un lugar destacado en el zoológico de las topologías scale-free.
2. Conexión preferencial (preferential attachment): debemos considerar la conexión no por la distancia que nos separe del nodo sino por su ancho de banda.
3. Dependencia de distancia: también importar la distancia al nodo, porque hay más routers cerca de donde hay más demandas.
4. El último punto es la estructura fractal subyacente donde los objetos autosimilares provenientes de la geografía fractal.
Si algunas de estas características intrínsecas de la Web fallaran, la Red podría colapsar.
Debemos comenzar a recorrer esta camino y integrar a nuestras prácticas docentes el trabajo colaborativo como un recurso didáctico que motive y fomente a nuestros alumnos a aprender en estos nuevos entornos.
…………………………………………………………………..
Notas
Lash, Scott. Crítica de la información, Buenos Aies, Amorrortu, 2005 Cap2 y 14
[4] Ver lo referido a este punto en http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=79&id=676 “La web como ecosistema virtuoso/vicioso”, Piscitelli, Alejandro.
Flacso. Módulo Tecnologías para el Trabajo Colaborativo . Sesión 02 . Tema Formas tecnológicas de vida. Diplomatura Educación y Nuevas Tecnologías 2009.
domingo, 6 de diciembre de 2009
Nuevos entornos educativos
En este módulo trabajamos sobre la enseñanza y el aprendizaje no presenciales, utilizando diferentes escenarios en entornos educativos para la enseñanza en red, como se va modificando el rol del docente y alumno utilizando las tecnologías como medios de comunicación, generando nuevas estrategias de evaluación que se van modificando a raíz de utilizar las tecnologías en nuestras aulas.
En mi ciudad contamos con una oferta educativa en nivel terciario hace muchos años, no hace tanto que se pueden cursar los primeros años en la Universidad por varios convenios con la facultad del Sur y del Centro de la provincia de Buenos Aires. En el nivel universitario se utilizan diferentes métodos como la videoconferencia, chat, foros para que alumnos y profesores estén en contacto y puedan continuar sus estudios. Este tipo de cursada no está implementada en terciario, al no utilizar los entornos virtuales provoca que alumnos que no pueden asistir por razones laborales, se desvinculen con los contenidos en los diferentes espacios. Una docente de este nivel me consulta la semana pasada sobre utilizar la tecnología en sus clases porque ella observaba que los alumnos abandonan porque no pueden cumplir con el 80% de asistencia y considera que debe implementar otras herramientas didácticas para no perder contacto y continuar con el proceso de aprendizaje. En mi opinión esto es un cambio muy importante de que los docentes rompamos con las viajas prácticas áulicas y nos volquemos a analizar y utilizarlas en todos los niveles educativos los recursos tecnológicos.
Lorenzo García Aretio menciona los beneficios de utilizar las plataformas virtuales para favorecer que los estudiantes se contactan con el equipo docente mediante foros, reciben el apoyo de sus compañeros , acceden a materiales complementarios, realicen las actividades y trabajos que son revisados por los profesores, los equipos docentes disponen de numerosa herramientas complementarias como gestión de documentos, foros, chat, blog, videoconferencias, audio, edición web, etc. que favorece la comunicación con todos los agentes del sistema.
Todo lo mencionado anteriormente puede convertirse como comenta Aretio en un instrumento ideal para que los alumnos se motiven, mejoren su escritura, se esfuercen. El utilizar las bitácoras nos convierte en editores y productores de textos con otro significado que dejarlo plasmado en un papel, nos permite expresarnos, reflexionar, pensar, compartir conocimientos, generando un proceso de aprendizaje individual y colectivo.
Al incluir estos recursos tecnológicos se favorece la interacción entre alumnos y profesores , permite realizar aportes sobre los temas trabajados en clases, compartir opiniones, reflexiones, consultar dudas , realizar preguntas a docentes y compañeros que si se espera a nuevos encuentros se pierde la posibilidad de compartir con otros los temas tratados.
Todo lo expuesto genera un cambio de roles para todos los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la modalidad de enseñar. El utilizar las tutorías pedagógicas requiere que el docente esté familiarizado con el uso de las nuevas tecnologías: chat, correo electrónico, foros, navegar por internet, etc. reconocer las nuevas posibilidades y entornos educativos que van apareciendo en la red. El educador debe capacitarse para pode implementar y llevar a cabo estos cambios en sus prácticas áulicas.
Estos cambios se deben generar también en todos los niveles para favorecer y motivar a los alumnos a generar estrategias que les permiten interactuar en red en todos los ámbitos escolares, generando estrategias de conocimiento tanto para seguir estudiando como para el ámbito laboral.
Efimova y Filder (2004) señalan 4 características educativas dentro de la comunidades de weblogs : dar herramientas que le permitan generar aprendizaje desde múltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas generando un conocimiento colectivos en educación formal y no formal.
Analizando el texto de Javier Echeverría, nos plantea que debemos organizar un nuevo sistema educativo por el surgimiento de un nuevo espacio social generado por las interrelaciones humanas a causa de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones.
Este nuevo espacio lo denomina tercer entorno (E3), que es relevante en estos nuevos contextos de aprendizaje por las siguientes razones:
• Posibilita nuevos procesos de enseñanza aprendizaje
• Para utilizar estos nuevos recursos se requieren nuevos conocimientos a través de las redes
• Se debe crear un nuevo sistema de centros educativos a distancia y en red, así como nuevos escenarios y métodos para los procesos educativos.
Las escuelas están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los Estados deben ayudar, se deben diseñar planes educativos para este nuevo entorno. Es necesario también la formación de agentes educativos para poder llevar adelante esta transformación, no alcanza solamente con tener equipamiento y redes adaptadas a los nuevos entornos multimedia, debe ser una transformación abarcando todos los ámbitos.
Estos cambios comienzan a implementarse, como cite en el ejemplo donde una docente quiere modificar sus prácticas, es un cambio que debemos llevar a cabo entre todos y que donde muchos ya han comenzado.
Bibliografía
Educación y tecnología telemática – Echeverría Javier
“Una universidad a distancia en el EEES” , Editorial del BENED, Lorenzo García Aretio.
“Bitácoras(weblogs) y educación”, Editorial de BENED Lorenzo García Aretio.
“El uso de weblogs en la docencia universitaria” Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Volumen 4, Adriana G.Barujel.
En mi ciudad contamos con una oferta educativa en nivel terciario hace muchos años, no hace tanto que se pueden cursar los primeros años en la Universidad por varios convenios con la facultad del Sur y del Centro de la provincia de Buenos Aires. En el nivel universitario se utilizan diferentes métodos como la videoconferencia, chat, foros para que alumnos y profesores estén en contacto y puedan continuar sus estudios. Este tipo de cursada no está implementada en terciario, al no utilizar los entornos virtuales provoca que alumnos que no pueden asistir por razones laborales, se desvinculen con los contenidos en los diferentes espacios. Una docente de este nivel me consulta la semana pasada sobre utilizar la tecnología en sus clases porque ella observaba que los alumnos abandonan porque no pueden cumplir con el 80% de asistencia y considera que debe implementar otras herramientas didácticas para no perder contacto y continuar con el proceso de aprendizaje. En mi opinión esto es un cambio muy importante de que los docentes rompamos con las viajas prácticas áulicas y nos volquemos a analizar y utilizarlas en todos los niveles educativos los recursos tecnológicos.
Lorenzo García Aretio menciona los beneficios de utilizar las plataformas virtuales para favorecer que los estudiantes se contactan con el equipo docente mediante foros, reciben el apoyo de sus compañeros , acceden a materiales complementarios, realicen las actividades y trabajos que son revisados por los profesores, los equipos docentes disponen de numerosa herramientas complementarias como gestión de documentos, foros, chat, blog, videoconferencias, audio, edición web, etc. que favorece la comunicación con todos los agentes del sistema.
Todo lo mencionado anteriormente puede convertirse como comenta Aretio en un instrumento ideal para que los alumnos se motiven, mejoren su escritura, se esfuercen. El utilizar las bitácoras nos convierte en editores y productores de textos con otro significado que dejarlo plasmado en un papel, nos permite expresarnos, reflexionar, pensar, compartir conocimientos, generando un proceso de aprendizaje individual y colectivo.
Al incluir estos recursos tecnológicos se favorece la interacción entre alumnos y profesores , permite realizar aportes sobre los temas trabajados en clases, compartir opiniones, reflexiones, consultar dudas , realizar preguntas a docentes y compañeros que si se espera a nuevos encuentros se pierde la posibilidad de compartir con otros los temas tratados.
Todo lo expuesto genera un cambio de roles para todos los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la modalidad de enseñar. El utilizar las tutorías pedagógicas requiere que el docente esté familiarizado con el uso de las nuevas tecnologías: chat, correo electrónico, foros, navegar por internet, etc. reconocer las nuevas posibilidades y entornos educativos que van apareciendo en la red. El educador debe capacitarse para pode implementar y llevar a cabo estos cambios en sus prácticas áulicas.
Estos cambios se deben generar también en todos los niveles para favorecer y motivar a los alumnos a generar estrategias que les permiten interactuar en red en todos los ámbitos escolares, generando estrategias de conocimiento tanto para seguir estudiando como para el ámbito laboral.
Efimova y Filder (2004) señalan 4 características educativas dentro de la comunidades de weblogs : dar herramientas que le permitan generar aprendizaje desde múltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas generando un conocimiento colectivos en educación formal y no formal.
Analizando el texto de Javier Echeverría, nos plantea que debemos organizar un nuevo sistema educativo por el surgimiento de un nuevo espacio social generado por las interrelaciones humanas a causa de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones.
Este nuevo espacio lo denomina tercer entorno (E3), que es relevante en estos nuevos contextos de aprendizaje por las siguientes razones:
• Posibilita nuevos procesos de enseñanza aprendizaje
• Para utilizar estos nuevos recursos se requieren nuevos conocimientos a través de las redes
• Se debe crear un nuevo sistema de centros educativos a distancia y en red, así como nuevos escenarios y métodos para los procesos educativos.
Las escuelas están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los Estados deben ayudar, se deben diseñar planes educativos para este nuevo entorno. Es necesario también la formación de agentes educativos para poder llevar adelante esta transformación, no alcanza solamente con tener equipamiento y redes adaptadas a los nuevos entornos multimedia, debe ser una transformación abarcando todos los ámbitos.
Estos cambios comienzan a implementarse, como cite en el ejemplo donde una docente quiere modificar sus prácticas, es un cambio que debemos llevar a cabo entre todos y que donde muchos ya han comenzado.
Bibliografía
Educación y tecnología telemática – Echeverría Javier
“Una universidad a distancia en el EEES” , Editorial del BENED, Lorenzo García Aretio.
“Bitácoras(weblogs) y educación”, Editorial de BENED Lorenzo García Aretio.
“El uso de weblogs en la docencia universitaria” Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Volumen 4, Adriana G.Barujel.
lunes, 29 de junio de 2009
Bases y actualizaciones con Tecnologías Aplicadas
Reflexionando sobre la bibliografía de este módulo BATA, me pareció sumamente interesante el capítulo II: Intercreatividad y Web 2.0 La construcción de un cerebro digital planetario, del libro “ Planeta Web 2.0 Inteligencia colectiva o medios Fast food” , de los investigadores Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski, diseñaron un breve marco teórico para el darwinismo digital de Word Wide Web para profundizar el momento evolutivo de Internet.
Ellos analizan conceptos sobre la generación y distribución el conocimiento utilizando las aplicaciones Web 2.0:
- Intercreatividad (Berners-Lee)
- Inteligencia colectiva (Lévy)
- Multitudes Inteligentes (Rheingol)
- Sabiduría de las Multitudes (Surowiechi)
- Arquitectura de la Participación (O'Reilly),
Se desprende de todos estos autores la idea de la cooperación y empowerment del conocimiento a través de su colectivización e intercambio.
Este capítulo describe como las web 2.0 brindan nuevas oportunidades para generar y distribuir conocimiento.
En los años ´60 y ´70 surgen los hackers, una comunidad de expertos informatizados, ellos acordaron trabajar en forma cooperativa para investigar sobre nuevas posibilidades tecnológicas, este generó la creación y utilización de Software libre, se incorporar conceptos como innovación cooperativa y construcción social de la tecnología.
En los ´80 los hackers comenzó a moverse baja los principios de la creatividad, la libertad en la red y el aprendizaje colaborativo y solidario. Ellos son un ejemplo de prácticas de colectivización del saber y de intercambio de experiencias. Estos fundamentos fueron descriptos por Himamen (2002) como la “ética hacker”.
Lévy explica que todos los usuarios de internet son accionarios que aportan su capital en conocimiento, con capacidades para enseñar y aprender. Todo esto genera según Lévy un cerebro compartido, no se limita a sabes individuales, sino exalta las inteligencias múltiples.
Todo esto es posible según Castells, por la difusión del acceso inalámbrico a internet. Esto se ve reflejado en mi ámbito de trabajo, ya que a partir del año 2008 tenemos en mi escuela máquinas con red inalámbrica, internet con banda ancha; donde los alumnos y profesores acceden sin inconveniente a las aplicaciones Web 2.0. Esto era impensado un año antes sin tecnología que hiciera posible el cambio en el trabajo áulico, el trabajo colaborativo ayudado por el cambio tecnológico. Hace que la brecha digital disminuya entre los alumnos que tienen mayores posibilidades económicas de las que no lo tienen.
Estoy totalmente de acuerdo con la idea que se plantea que …” Existen suficientes ejemplos que evidencian por qué el desarrollo de la Web 2.0 no
es sólo tecnológico sino que principalmente de orden social. Dicho de otro modo, la Web 2.0 no inventa la colaboración entre las personas, pero sí ofrece un enorme abanico de posibilidades para facilitar el intercambio y cooperación entre individuos.
Esta afirmación es relevante a la hora de producirse un cambio social en el aprendizaje mundial, este cambio facilita la cooperación y distribución del conocimiento.
Me parece muy interesante poder volcar y utilizar en nuestras prácticas docente la incorporación de las Web 2.0, sus aplicaciones y el trabajo cooperativo entre docentes ayuda a que nuestros alumnos también, a partir de nuestras prácticas de proyectos interdisciplinarios, puedan poner en práctica sus propios aprendizajes colaborativos.
En el ciclo lectivo 2008 en nuestra escuela notamos un cambio en las prácticas áulicas y la utilización de las tecnologías. Esto se ve reflejado en el blog de nuestra escuela cuya dirección es escuelamedian1.blogspot.com y el sitio web diseñado por nuestros alumnos www.eemn1tsas.edu.ar donde están publicados las producciones áulicas.
jueves, 28 de mayo de 2009
¡¡¡¡BIENVENIDOS!!!!!
Bienvenidos a mi blogfolio que utilizaremos en el posgrado Educación y Nuevas Tecnologías de FLACSO.
Este es un espacio donde voy a intentar mostrar mi camino recorrido en el aprendizaje sobre la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación con mis compañeros de el postitulo.
Este es un espacio donde voy a intentar mostrar mi camino recorrido en el aprendizaje sobre la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación con mis compañeros de el postitulo.
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